В настоящей статье мы хотели бы раскрыть пути использования интернета и других средств массовой информации в качестве возможных дидактических пособий и дополнительных учебных материалов на занятиях с англоязычными учащимися. Примеры частей уроков, которые мы приводим ниже, посвящены недавно снятому английскому фильму «Анна Каренина» (Public Broadcasting Company, 2000). На уроках по этой теме мы применяем два разных вида искусства – фильм и литературное произведение – в их взаимном соотношении и влиянии на зрителя/читателя. Мы используем художественный потенциал произведения (как литературного – русского оригинала романа Л. Н. Толстого, – так и кинотеатрального) на уроках так, чтобы с одной стороны развивать у наших учащихся все основные речевые навыки (аудирование, чтение, письмо, говорение), а с другой – приобщать их через «Анну Каренину» к миру кино и литературы, который им, как мы надеемся, будет близок, и где они сами будут принимать активное участие в дискуссиях.

Итак, мы обращаемся к нетрадиционным формам представления романа «Анна Каренина», понимая, конечно, что оригинальное произведение нельзя полностью заменить никакой другой формой искусства, но остальные художественные жанры могут также помочь учащимся воспринять это произведение в целом диапазоне разных художественных приемов и методов и открыть для них новые пласты романа.

Наш опыт показывает, что предлагаемый подход к представлению классического литературного произведения обычно побуждает учащихся к живым дискуссиям, порождает настоящий интерес к теме, и, следовательно, это отражается и на их интересе к самому языку произведения, к новым лексическим и грамматическим единицам, которые помогают учащимся выражать свои мысли и отношение к различным вопросам, поставленным перед ними фильмом или романом. Таким образом, подсознательно развивается их языковая и коммуникативная компетенция.

Перейдем к практическим предложениям по структуре занятий, посвященных фильму «Анна Каренина». Американские учащиеся, с которыми мы работаем (на курсах повышения квалификации Университета американского штата Нью Мексико), имеют доступ к интернету как дома, так и в школе, поскольку большинство классов оборудовано компьютерной техникой. Однако мы полагаем, что даже там, где учащиеся не имеют возможность подключиться к интернету, можно использовать некоторые из предложений, которые мы приводим ниже.

Мы видим нашу задачу в представлении иностранного языка через кино и отрывки литературного произведения так, чтобы учащиеся почувствовали функциональность русского языка в актуальной, интересной, практической речевой деятельности. Часто преподавание иностранных языков недостаточно полно включает в себя воспитательный и образовательный потенциал литературы, театра, кино и других средств массовой информации (как, например, интернетa). Для многих учащихся остаются незнакомыми целые пласты российской и зарубежной культуры прошлого и настоящего, хотя интернет сегодня предоставляет прекрасные возможности, для знакомства с миром русского языка, русской словесности.