В следующей части мы сосредотачиваемся на роли звука и кинотеатральной техники в фильме. Выберем короткие (2 минуты) отрывки фильма и обратим внимание учащихся на освещение в отдельных сценах фильма. Пригласим их к совместной беседе вопросами о том, как они воспринимают освещение в этих сценах. (Кажется ли вам, что освещение интенсивное/яркое, или темное/матовое? Как эффекты освещения подчеркивают или, наоборот, прячут детали сцены, костюмов актеров и их выражение лиц? Как освещение влияет на общее настроение и чувства главных героев фильма?)

Что касается роли звука в фильме, мы используем, на наш взгляд, очень эффективное упражнение, которое также приводится на вышеуказанном вебсайте: попросим учащихся, чтобы они на одну минуту закрыли глаза и только слушали отрывок из фильма, который мы им показываем.Нам интересно узнать,что еще,кроме разговоров актеров, наши студенты в фильме услышали. Что они могут сказать о данной сцене, имея в виду используемую музыку и звуковые эффекты? Как музыка и звуковые эффекты выражают действие и эмоции героев в данном отрывке фильма?, и т. д. После такого упражнения мы выключаем звук при просмотре фильма и сравниваем «немой» фильм со звуковыми эффектами, которые учащиеся запомнили раньше.

Наконец, на наших занятиях мы стремимся к применению уже приобретенных знаний учащихся из других областей/учебных предметов (истории, мировой литературы, английского языка, и т. д.) и стараемся переплетать незнакомое со знакомым и строить ассоциации-мосты от одной информации к другой, что помогает лучшему запоминанию новой информации, поскольку ее можно ассоциировать со знаниями, которые у них уже имеются.

Поэтому учащимся при ознакомлении с «Анной Карениной» будет интересно сравнить это произведение с произведениями других русских и американских/ английских авторов, о которых они говорили на уроках литературы. Так, например, мы совместно создаем сравнительную характеристику Левина и Раскольникова, или обращаем внимание аудитории на произведения живописи и музыки, касающиеся тем, затронутых в «Анне Карениной» ( ср., например, картину Н. Крамского – Незнакомка, или балет Р. Щедрина в хореографии М. Плисецкой, и т. д.). Что касается американской литературы, то учащиеся часто сравнивают жизненные позиции героинь в «Анне Карениной» и «Портрете дамы» Генри Джеймса, или в произведениях Кейт Шопин (The Awakening) и Эдит Уартон (The Age of Innocence). При выполнении данных заданий мы опять используем вебсайты, посвященные этим произведениям.

Источники в интернете:

pbs.org – на этом вебсайте находится тщательно созданная хронологическая таблица жизни и творчества Л. Н. Толстого, с отрывками его произведений, фотографиями и ссылками на исторические события, происходившие в отдельные периоды жизни писателя. При подготовке к нашим занятиям по этой теме мы также использовали вебсайт repetitor.h1.ru, который представляет биографию Толстого.